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lunes, 16 de enero de 2012

JUEGOS PARA APRENDER LOS COLORES

En cuanto un niño/a es capaz de prestar atención a algo que le muestras, por ejemplo, una pelota roja, mientras le dices "esta pelota es roja", puedes comenzar con el aprendizaje de colores. Al principio, serán momentos cortos ya que un niño/a de corta edad tiene periodos de atención limitados y se distrae fácilmente. Pero, aún así, irá interiorizando el concepto. Y a partir de los 16-18 meses empezará, poco a poco, a atribuir la cualidad de "rojo"  los objetos y a diferenciar lo que es "rojo" de lo que no lo es.

Juegos:

El día del color. Elegid un color cada día, vístele de ese tono e intenta que todas las actividades de día estén relacionadas con ese color: comed una ensalada de tomate, macarrones con salsa boloñesa...No dejes de repetir el color a lo largo de la jornada.
Fiesta de pañuelos. Llena una bolsa con pañuelos de diferentes colores y ve pidiéndole que saque uno rojo y se lo ponga en la cabeza, uno azul y se lo anude en el pie, uno verde y se lo ate a la rodilla, uno amarillo alrededor del cuello... Ríe con él al ver el aspecto que le queda.
Veo, veo cromático. ¿Qué te parece readaptar el tradicional "veo, veo" para que se aprenda los colores? En lugar de pedirle que encuentre algo que empiece por la A, haz que nombre algo verde en el primer turno, azul en el segundo...
En equipo. Divide a los niños/as en dos equipos y que cada uno de ellos elija un capitán. Durante cinco minutos, uno de los grupos tiene que obedecer todas las órdenes del capitán del equipo contrario. "Tocad algo verde", y los niños/as dispodrán de 10 segundos para hallar algo de ese color. Da un punto por cada objeto tocado dentro del tiempo. Después, el equipo que ordenaba pasa a jugar y gana el que más puntos obtenga. 
Amarillo+azul=verde. Compra pintura de dedos de los tres colores básicos (azul, amarillo y magenta) y deja que tu hijo experimente lo que ocurre cuando se mezclan los colores. Que vierta un poco de magenta en un plato de plástico y le añada amarillo. Observa su cara al comprobar que aparece naranja y pídele que nombre los nuevos tonos. Puedes practicar este juego también mezclando trozos de plastilina o superponiendo papel celofán.
Mi primer collague. Coge una revista que ya no uses y pide a tu hijo que recorte trocitos de distintos colores. Después, elige una cartulina blanca y pídele que vaya pegando trozos de diferentes colores de forma alternativa, unos encima de otros. Seguro que le queda un collague precioso.

martes, 20 de diciembre de 2011

PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

La psicomotricidad en educación infantil es muy importante para el niño/a, y en la mayoría de los casos no hay profesores realmente preparados para dar estas clases. Por ello quiero informaros de qué es la psicomotricidad y además os propongo unos ejercicios para realizar en el aula.

La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través en muchos casos de los objetos.)
Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su estructura afectiva y cognitiva.
Realizando un análisis lingüístico del término psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes: el motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso único: el desarrollo integral de la persona.
  1. El término motriz hace referencia al movimiento.
  2. El término psico designa la actividad psíquica en sus dos componentes: socioafectivo y cognoscitivo.
Dicho en otros términos:
En la acción del niño se articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación.

Ejercicios para realizar en las aulas de infantil para niños/as de 5 a 6 años dentro del área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:



Los canguros
Objetivo
·         Conocer el propio cuerpo
·         Controlar su tonicidad
Materiales
Balón
Organización inicial
Individual


Desarrollo
Los jugadores se disponen en la línea de salida, sujetando un balón entre las piernas, los pies, la barbilla, etc... A la señal deberán recorrer una distancia determinada sin que se le escape el balón.
Variante
También se puede jugar por equipos, como si de un relevo se tratase







Carrera de patatas
Objetivo
·         Apreciar velocidades
·         Apreciar trayectorias
Materiales
Patatas, picas
Organización inicial
Individual


Desarrollo
Se dispone una salida y una meta. Se colocan las patatas en la línea de salida y a la señal todos empujan su patata hasta la meta con la pica.
Variante
Usar una pelota para desplazarla 







Globo al aire

Objetivo
·         Mejorar los lanzamientos
·         Percibir objetos en movimiento

Materiales
Un globo
Organización inicial
Grupal


Desarrollo
Se traza una circunferencia de amplio diámetro en el suelo, y todos los jugadores fuera de ella menos uno, que lanza la pelota hacia arriba y llama a otro jugador saliendo del círculo. Quien ha sido llamado debe entrar, evitar que caiga al suelo y volver a llamar a otro.





domingo, 11 de diciembre de 2011

ACTIVIDAD HOT POTATOES SOBRE CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

Aquí os dejo un enlace de una actividad realizada con Hot Potatoes, para que la podáis realizar con niños de 3-5 años relacionada con el área de educación infantil: conocimiento de sí mismo y autonomía personal.


Espero que os sirva de gran ayuda.

miércoles, 7 de diciembre de 2011

AREA CONOCIMIENTO DE SI MISMO Y AUTONOMÍA PERSONAL

En esta entrada os informo del área del conocimiento de si mismo según el curriculum de Educación infantil.

Más adelante os pondre un ejercicio para realizar en este área con el progarma Hotpotatoes.


Se pretende en este área que los niños y las niñas sean cada vez más autónomos y vayan progresivamente adaptándose a las normas de convivencia tanto en el ámbito familiar como escolar.
En la etapa de Educación Infantil se hace necesario que el niño y la niña encuentren un clima cálido en el que fundamentar su seguridad afectiva, de ahí la trascendencia que posee el entorno emocional que les rodea. Es fundamental que el alumnado experimente relaciones afectivas positivas tanto para que las interacciones sean eficaces como para mejorar su atención y motivación por el medio.
La seguridad afectiva es imprescindible para que los niños y las niñas consigan un adecuado equilibrio emocional.
El centro debe ofrecer los recursos, estrategias, ayudas, actividades y ambientes que permitan al alumnado el desarrollo íntegro de su personalidad y que estos sean más seguros desde el punto de vista afectivo. Es fundamental ofrecer a los niños y a las niñas un entorno propicio en el que puedan desarrollar adecuadamente el conocimiento de sí mismo, su autoestima, su empatía, su autocontrol, sus habilidades sociales... En definitiva, ofrecerle la posibilidad de desarrollar de forma íntegra y global su desarrollo emocional. Para ello la escuela y la familia deben establecer una colaboración mutua y eficaz con el objetivo de favorecer su adecuado desarrollo afectivo y emocional.
La relación con los iguales y con los adultos del contexto escolar y de otros contextos favorecerá que los niños y las niñas desarrollen de forma correcta su empatía y que tengan por tanto en consideración el punto de vista de los demás abandonando paulatinamente el egocentrismo que les ha caracterizado hasta este momento.
Este área contribuye espeialmente al desarrollo de la competencia social y ciudadana, la competencia para aprender a aprender y la de autonomía e iniciativa personal.
Gran parte de las habilidades que se trabajan en este área (confianza en uno mismo, empatía, ayuda y colaboración con los demás, identificación y expresión de sentimientos y emociones propios y de los demás,respeto de las diferencias...) favorecen el ejercicio de la competencia social.

Y, también como las demás, este área contribuye a potenciar en los niños aquellas habilidades que le permitan aprender a aprender.