LÁMINAS PARA EDUCACIÓN INFANTIL

Aquí os dejo unos ejemplos de láminas para realizar en las aulas de educación infantil para el aprendizaje de los números y las letras:

Espero que os sirva de gran ayuda.

JUEGOS PARA APRENDER LOS COLORES

En cuanto un niño/a es capaz de prestar atención a algo que le muestras, por ejemplo, una pelota roja, mientras le dices "esta pelota es roja", puedes comenzar con el aprendizaje de colores. Al principio, serán momentos cortos ya que un niño/a de corta edad tiene periodos de atención limitados y se distrae fácilmente. Pero, aún así, irá interiorizando el concepto. Y a partir de los 16-18 meses empezará, poco a poco, a atribuir la cualidad de "rojo"  los objetos y a diferenciar lo que es "rojo" de lo que no lo es.

Juegos:

El día del color. Elegid un color cada día, vístele de ese tono e intenta que todas las actividades de día estén relacionadas con ese color: comed una ensalada de tomate, macarrones con salsa boloñesa...No dejes de repetir el color a lo largo de la jornada.

Fiesta de pañuelos. Llena una bolsa con pañuelos de diferentes colores y ve pidiéndole que saque uno rojo y se lo ponga en la cabeza, uno azul y se lo anude en el pie, uno verde y se lo ate a la rodilla, uno amarillo alrededor del cuello... Ríe con él al ver el aspecto que le queda.

Veo, veo cromático. ¿Qué te parece readaptar el tradicional "veo, veo" para que se aprenda los colores? En lugar de pedirle que encuentre algo que empiece por la A, haz que nombre algo verde en el primer turno, azul en el segundo...

En equipo. Divide a los niños/as en dos equipos y que cada uno de ellos elija un capitán. Durante cinco minutos, uno de los grupos tiene que obedecer todas las órdenes del capitán del equipo contrario. "Tocad algo verde", y los niños/as dispodrán de 10 segundos para hallar algo de ese color. Da un punto por cada objeto tocado dentro del tiempo. Después, el equipo que ordenaba pasa a jugar y gana el que más puntos obtenga. 

Amarillo+azul=verde. Compra pintura de dedos de los tres colores básicos (azul, amarillo y magenta) y deja que tu hijo experimente lo que ocurre cuando se mezclan los colores. Que vierta un poco de magenta en un plato de plástico y le añada amarillo. Observa su cara al comprobar que aparece naranja y pídele que nombre los nuevos tonos. Puedes practicar este juego también mezclando trozos de plastilina o superponiendo papel celofán.

Mi primer collague. Coge una revista que ya no uses y pide a tu hijo que recorte trocitos de distintos colores. Después, elige una cartulina blanca y pídele que vaya pegando trozos de diferentes colores de forma alternativa, unos encima de otros. Seguro que le queda un collague precioso.

IMÁGENES DE RINCONES DE APRENDIZAJES

COMO ORGANIZAR EL AULA DE INFANTIL: RINCONES DE APRENDIZAJE

En la búsqueda de métodos que faciliten los aprendizajes del niño/a, se ha implementado en las aulas los RINCONES DE APRENDIZAJE, estos son sectores o espacios delimitados donde los niños/as desarrollan actividades lúdicas, investigaciones, interactúan entre sí desarrollando su inteligencia y creatividad. Se emplea así una metodología activa que permite al niño/a ser el constructor de su propio aprendizaje.

De esta manera el aula infantil se divide por sectores de trabajo o de juego, donde el niño/a o grupos de niños/as exploran, descubren cada sector empleando su propio razonamiento siendo guiados por la profesora o de manera autónoma.

¿Cómo organizar los rincones de aprendizaje en el aula? 

• Deben ser distribuidos en función del espacio con que contamos con sus respectivos materiales y mobiliario.
• La duración de las actividades dependerá de la edad del niño/a, puede ser 20 a 45 minutos.
• El niño/a o grupos de niños/as visitarán los rincones de aula en simultáneo de acuerdo a su libre elección y luego irán rotando.
• Las actividades o juegos serán planteados de acuerdo a los objetivos educativos o a la propuesta metodológica de los docentes.

¿Cómo implementar los rincones de aprendizaje?

1.        Rincón de construcción

Aquí el niño/a desarrolla su inteligencia espacial, su pensamiento matemático, su lenguaje y creatividad, ejercita la coordinación motora fina y su capacidad de observación y análisis al descubrir las formas, tamaños y características de los objetos al realizar las construcciones.

2.        Rincón de dramatización-hogar (Hogar, tienda u otros)
En sector brinda al niño/a espacios reales en los cuales aprende de sus propias interacciones elaborando pautas y normas de convivencia. A través de estas interacciones el niño/a representa su realidad, la comprende y aprende a expresar sus sentimientos.

3.        Rincón de comunicación y lenguaje
Este sector está destinado a las diversas formas de comunicación oral o escrita. En esta sección el niño/a podrá expresarse hablando, escribiendo, leyendo. 

4.        Rincón de Arte
Sector orientado al desarrollo de la creatividad y la expresión libre del niño/a. Se recomiendan que este sector se encuentre cerca al agua para que los utensilios utilizados puedan lavar fácilmente.

5.   Rincón de Música

      La música no es sólo expresión artística, es un elemento esencial para lograr el equilibrio afectivo, sensorial, intelectual y motriz. En este sector el niño/a podrá desarrollar su sensibilidad, memoria, atención, concentración, coordinación, expresión corporal, motricidad gruesa y fina, además de permitir un espacio de relajación y tranquilidad según la melodía.

ÁREA DE CONOCIMIENTO DEL ENTORNO EN EDUCACIÓN INFANTIL

Este área hace referencia al conocimiento que los niños y niñas van adquiriendo respecto al contexto donde se desarrolla su vida cotidiana y la ampliación progresiva de sus experiencias en relación con la realidad física externa. Estas experiencias serán ricas, estimulantes, satisfactorias en sí mismas, que fomenten cualidades como la atención, el respeto y la colaboración.

El entorno abarca toda la diversidad de elementos físicos, espaciales y materiales, y las relaciones entre unos y otros. Comprende las características físicas de lugares, objetos y materia, ubicación espacial de objetos, espacios y personas, cantidades, orden y las posibles variaciones que todos estos aspectos sufren a través del paso del tiempo. También se incluye el concepto de tiempo y las relaciones temporales de sucesión de actividades a lo largo de la rutina en diferentes espacios, con la implicación de diferentes objetos y realizando diferentes actividades.

El descubrimiento del entorno en este ciclo se basa en las posibilidades de interacción con el medio que el profesorado facilita a niños y niñas para que puedan conocerlo y resolver sus intereses y necesidades. Es importante destacar que entre los significados que descubrirán se encuentran la iniciación de los conceptos matemáticos de conservación de objeto y cantidad, conjunto, cantidad y orden, en relación con la observación y manipulación de objetos.

Otro aspecto propio del descubrimiento del entorno, consiste en la presencia de las nuevas tecnologías de la información y comunicación en el centro de Educación Infantil, y el acceso a las mismas con la imprescindible

mediación del profesorado. Con ello se pretende la normalización de los elementos tecnológicos y su aprovechamiento como estímulos y como refuerzos para diversos aprendizajes.

En este ciclo los niños y las niñas van a experimentar diversidad de relaciones. Esto implica que con la ayuda educativa adecuada, descubran y conozcan algunas características básicas de los grupos sociales a los que pertenecen. Este conocimiento facilitará la adquisición de una mayor autonomía en sus relaciones. A medida que avanza el ciclo se irán adaptando a las normas básicas de convivencia tanto en el ámbito familiar como escolar, de manera que pueda mostrar un comportamiento más ajustado a los diferentes contextos en los que se desenvuelve y poder actuar de forma cada vez más autónoma en cada uno de ellos.

MEDIOS AUDIOVISUALES PARA LA EDUCACIÓN

MEDIOSAUDIOVISUALES PARA LA EDUCACIÓN

- Hay una gran invasión que sufrimos con los medios audiovisuales.

- Los audiovisuales son unos de los medios más importantes dentro del ámbito educativo.

- Los medios nos sirven para potenciar los procesos comunicativos.

ASPECTOS NEGATIVOS

- No son muchos los medios utilizados todavía dentro de la educación.

- No son utilizados, por desconocimiento o por no contar con la posibilidad de tenerlos.

- Problemas económicos.

- No se invierte el dinero necesario para la obtención de estos medios audiovisuales, por considerarlos, innecesarios.

TIPOS DE MEDIOS AUDIOVISUALES:

1. SONIDOS

- Poseen unas características propias que los hacen especialmente óptimos y aptos para su uso en las aulas.

- Pueden ser compaginados con otras actividades alternativas, sin coartar la imaginación, la capacidad de evocación, la actividad manual, etc.

Utilización didáctica

Las posibilidades de utilización didáctica del sonido en el aula giran, en torno a la audición de mensajes comerciales grabados en diferentes fuentes:

- Televisión

- Radio

- Grabaciones sonoras

- Producciones de los alumnos/as

2. RADIO

En 1901 se produjo la primera emisión de radio entre América y Gran Bretaña.

La radio ha evolucionado en calidad tecnológica y en infinitas posibilidades de uso.

Radio en las aulas

Radio educativa:

- Audición de programas comerciales.

- Recreación de montajes radiofónicos.

Radio en el aula:

- Elaboración de programas simulados

- Taller de radio en el aula: emisora

3. TELEVISIÓN

Se le llama también “caja tonta”.

Los alumnos/as pasan más tiempo viendo la televisión que en el aula.

La TV, por su abusivo consumo, va limitando el tiempo de juego, la capacidad de pensar, la dedicación al estudio y la lectura, las relaciones familiares...

Televisión en las aulas

- Enseñar a los alumnos/as a desenvolverse en la sociedad de una forma juiciosa, madura y consciente.

- Establece sus diferencias en la presentación de los contenidos y en el tratamiento de las materias formativas.

- Permiten la captación por vía satélite de otros canales que emiten programaciones educativas.

- Puede ser de gran utilidad, siempre que se parta de una programación previa que sincronice los contenidos con los programas televisivos.

4. OTROS MEDIOS AUDIOVISUALES

- IMÁGENES EN MOVIMIENTO

- CINE

- PUBLICIDAD

- DIAPOSITIVAS Y DIAPORAMAS

PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIÓN INFANTIL

La psicomotricidad en educación infantil es muy importante para el niño/a, y en la mayoría de los casos no hay profesores realmente preparados para dar estas clases. Por ello quiero informaros de qué es la psicomotricidad y además os propongo unos ejercicios para realizar en el aula.

La psicomotricidad es una técnica que tiende a favorecer por el dominio del movimiento corporal la relación y la comunicación que el niño va a establecer con el mundo que le rodea (a través en muchos casos de los objetos.)
Esta globalidad del niño manifestada por su acción y movimiento que le liga emocionalmente al mundo debe de ser comprendida como el estrecho vínculo existente entre su estructura somática y su estructura afectiva y cognitiva.
Realizando un análisis lingüístico del término psicomotricidad, vemos que tiene dos componentes: el motriz y el psiquismo. Y estos dos elementos van a ser las dos caras de un proceso único: el desarrollo integral de la persona.

1. El término motriz hace referencia al movimiento.
2. El término psico designa la actividad psíquica en sus dos componentes: socioafectivo y cognoscitivo.

Dicho en otros términos:
En la acción del niño se articula toda su afectividad, todos sus deseos, pero también todas sus posibilidades de comunicación y conceptuación.

Ejercicios para realizar en las aulas de infantil para niños/as de 5 a 6 años dentro del área de conocimiento de sí mismo y autonomía personal:

Los canguros
Objetivo	·         Conocer el propio cuerpo ·         Controlar su tonicidad
Materiales	Balón
Organización inicial	Individual
Desarrollo	Los jugadores se disponen en la línea de salida, sujetando un balón entre las piernas, los pies, la barbilla, etc... A la señal deberán recorrer una distancia determinada sin que se le escape el balón.
Variante	También se puede jugar por equipos, como si de un relevo se tratase

Carrera de patatas
Objetivo	·         Apreciar velocidades ·         Apreciar trayectorias
Materiales	Patatas, picas
Organización inicial	Individual
Desarrollo	Se dispone una salida y una meta. Se colocan las patatas en la línea de salida y a la señal todos empujan su patata hasta la meta con la pica.
Variante	Usar una pelota para desplazarla

Globo al aire
Objetivo	·         Mejorar los lanzamientos ·         Percibir objetos en movimiento
Materiales	Un globo
Organización inicial	Grupal
Desarrollo	Se traza una circunferencia de amplio diámetro en el suelo, y todos los jugadores fuera de ella menos uno, que lanza la pelota hacia arriba y llama a otro jugador saliendo del círculo. Quien ha sido llamado debe entrar, evitar que caiga al suelo y volver a llamar a otro.